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[教育時評]“鄉土課”讓家鄉文化賡續傳承
2022-04-26 11:04:00 四川文明網
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  對湖南省吉首市馬頸坳鎮團結小學的學生而言,穿著自己精心繪制的苗服,向全校師生介紹設計理念,是一種獨特的體驗。在去年年底學校舉行的“苗服創造營”鄉土課成果展示活動上,梁興開指著苗服上的一處花紋說,“這個是我仿照老師的圖畫的?!苯又窒虼蠹艺故久绶蠹缥恢玫膱D案,“這個是我自己想出來的?!薄坝幸环N自家娃成氣候的成就感?!绷昙壵Z文教師張輝由衷地說。她和另一位青年教師陳雪芳,執教校本鄉土課。她們希望通過這種充滿趣味的教學模式,帶給學生“有根”的課堂,讓孩子們真正認識自己的家鄉和文化。(4月25日《中國青年報》)

  鄉土課意指結合鄉村文化與鄉土特色所開設的課程,是與國家課程、地方課程并行的一種課程內容?!翱吹靡娚?,望得見水,記得住鄉愁”中的鄉土,不僅是一種空間概念,更是一種情感表征和精神寄托。通過鄉土課程的開設,可以讓無數學子真正在認識家鄉中愛家鄉,在了解家鄉文化中傳承文明,讓古老而傳統的鄉村文明得以賡續。

  隨著社會的進步與時代的變遷,人們的觀念也在與時俱進。不過,隨著教育內容的變化,傳統文化的沒落已成為嚴峻的現實挑戰。比如古老的戲曲文化,觀眾越來越少,不少年輕人不太愛看戲聽戲,戲曲的受眾越來越少。還有一些傳統的民俗文化沒有保護性措施,走向消亡或已經消亡。一個不爭的事實是,不少生長在農村的孩子不了解本地文化。如穿戴地方特色和民族特色服裝的孩子,對于服裝的淵源并不了解,也就談不上熱愛與喜歡。

  自然,當越來越多的孩子更喜歡新潮的服裝,而把穿民族服飾視為一種無趣,則意味著鄉土教育缺失下,鄉土情懷也一并消失。多年前,上海浦東新區向陽小學就曾作過調研,身處“桃鄉”的孩子“不識桃”,由于鄉土教育的缺失致使農村孩子對自己所處的鄉村了解不多,也不想了解,年輕一代對養育自己的土地在認識上的陌生和情感上的疏離,導致了情感和價值危機,鄉土文明和傳統文化的傳承也面臨著斷代的風險。

  傳統文化的教育要從娃娃抓起,并發揮教育“潤物無聲”的教化作用。在這種情況下,立足家鄉,以傳統鄉土文化為內容的“鄉土課程”就非常重要,填補了傳統文化教育的空白,屬于真正意義上的“有根”教育。

  民族的才是世界的?!皬哪睦飦怼薄暗侥睦锶ァ?,這既是一個哲學上的基本問題,也是一個基本的價值歸屬問題。從吉首市馬頸坳鎮團結小學張輝、陳雪芳兩位老師開設的以“湘西苗族服飾”為主題的鄉土課實踐來看,在讓孩子閱讀“穿在身上的史書”時,他們自身同樣在經歷中不斷提高,在嘗試中有新的頓悟,對于傳統文化的認識更加深刻,對于自身的責任也更加清晰。開放式的教育場景和模式,也讓鄉土課更具備了素質教育的實質性內涵。

  實施鄉村振興戰略的關鍵和核心,還在于維系鄉村血脈傳承,促進鄉村文明復興。大的方面來說,傳統文化的傳承與振興,同樣也需要以鄉土課為代表的傳統文化課的實施,讓“京劇進學?!薄皶ㄟM校園”“非物質文化進課堂”等活動真正得到實施和落實,讓“有根”的文化教育在校園中根深蒂固,則傳統文化才會止住沒落之勢,讓更多的人在愛家園、愛家鄉的基礎上去愛國家、愛民族。從這一點來說,“鄉土課”的實施順應了現實要求與歷史使命,升華了教育的責任與擔當。(唐偉)

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編輯:楊均

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